text), 서사적 텍스트(narrative text), 설명적 텍스트(expository text)로 구별하였다. 기술적 텍스트는 고정된 장면을 시각적-공간적(visual-spatial)인 인지 표상을 거쳐 언어적 형태로 나타내려는 유형을 말한다. 서사적 텍스트는 시간 안에 일어나는 일련의 사건들을 인과적인 응집성을 띠도록 언어적 형태로 표상
text)로 전락하는 현상이 두드러지면서 강단의 권위가 실추되고 말씀의 권위가 약화되는 경향에 대한 역반응! 즉, ‘설교 회복 운동’으로써 일어난 것이 ‘강해 설교’이다.
둘째, 강해 설교를 강조하고 그 설교 방법을 사용하는 설교자들을 면밀히 살펴보았을 때 1980년대 이후 ‘양적성장’을 이룬 교
Ⅰ. 개요
텍스트를 대상으로 삼는 국어과 교육에서 그 논의의 출발점은 당연히 ‘텍스트(text)’라는 용어 자체일 것이다. 아직도, 텍스트라는 용어는 우리 국어과 교육에서 그 위상이 분명하지 못한 생소한 개념이다. 모든 연구에서 그러하듯이, 연구 대상의 개념이 분명하여야만, 그 연구 대상에 대
text)에 대한 관심의 촉구를 의미하며, 전체성(totality)에 대한 강조는 본문에 대한 부분적이고 파편적인 역사비평의 이해로부터 전체(하나의 작품)로서의 본문(text as whole)에 대한 이해로의 전환을 말하며, 그리고 의도성(intentionalty)에 대한 강조는 본문을 단순히 전승들의 퇴적물로 간주한 역사-비평적인
text)을 이해하는 과정이다. 이 과정을 귀납 과정, 자료 지향과정, 하위단계 과정, 직선형
과정, 해독과정, 수동 과정이라고 말하기도 한다. 따라서, 상향 처리 과정에서는 독해를 할 때, 먼저 철자, 기호 등을 익히도록 하고 단어나 관용어구를 설명하고 문장 단위의 의미를 이해시키는 과정이 순서로 지
1. 중심 내용과 중심 생각의 구분 및 필요성
교육 현장에서는 ‘중심내용’과 ‘중심생각’이 구별 없이 혼용되고 있는 실정이다. 용어에 대한 명확한 개념 정립이 안 된 관계로 교사나 학습자가 혼란을 느끼게 되고, 이것은 고스란히 국어교육의 질적 저하로 이어진다. 따라서 이 용어들을 검토하고 재
존 파이퍼(John Piper)는 변화되는 문화 속에서 설교가 인간관계 중심이고, 일회적이고, 유머가 있으며, 인간적 필요에 몰두해 있고, 심리학적 범주에 물들어 있고, 감정의 내적 치료를 위한 수단으로 전락해 버린 설교의 쇠퇴를 슬퍼한다. 그레 하이슬러, 「성령이 이끄는 설교」, 홍성철·오태용 역(서울:
설교가 지배적인 형태를 취하고 있는 예배로 개신교 그룹에서는 장로교와 회중교회(Congregation Church) 회중교회주의(會衆敎會主義, Congregationalism), 16세기말과 17세기초에 잉글랜드 개신교 교회에서 일어난 운동이다. 각 회중이 지교회 이상의 인간 권위로부터 독립하여 자체 문제에 대해 독자적인 결정을
설교의 종류와 구성요소 및 설교유형
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
A. 설교자와 설교의 종류
1. 설교의 정의
1) 설교의 어원
2) 설교의 정의
2. 설교의 종류
1) 설교자를 의미하는 낱말들
2) 설교 형식에 따른 종류
3) 설교의 내용에 따른 분류
B. 설교의 구성요소
1. 설교의 서론
2. 설교의 본론
1) 연역법
2) 귀납법
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